文摘：
初中数学教学中猜想能力的培养途径
结合数学教材，创设猜想情境：教材是知识的载体，情境是知识发生和发展的背景。学生在对教材内容进行学习时，良好的情境可以让知识更好的呈现，有利于学生的感知和体验，使学生能够积极的获取知识。基于此，在初中数学教学中，教师要依据学生的学情，结合数学教材内容，为学生创设有利于思维发展的情境，让学生在情境中感知、获取、猜想和验证，通过多角度、多层次的猜想展开合理的探究、学习，使学习具有明确的方向，并通过多途径对猜想展开验证，深化学生对知识的认知，培养学生的猜想能力。
借助数学实验，获得猜想能力：数学实验是数学知识的重要组成部分，在数学教学中占有重要地位。实验教学不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，促进学生学习能力的发展，还可以锻炼学生的思维，使学生获得猜想能力。因此，在初中数学教学中，教师可有针对性的设计一些数学实验，给学生创设更多的动手、动脑机会，借助数学实验内容，引导学生对实验过程展开自主设计，通过对实验结果的猜想和验证过程，锻炼学生的实验性思维，获得猜想能力，让学生了解知识的形成和发展过程，从而使学生对知识的掌握更加透彻。
运用归纳推理，猜想得出结论：归纳推理指的是学生通过对个别事物的有限认知，展开合理的假设、猜想，进而推理得到对一般事物的无限认知过程。数学教学中，归纳推理法是较为常见的学习方式，可以让学生在归纳中展开合理的想象，培养他们的猜想意识和能力。因此，在初中数学教学中，教师要认真研读教材，运用归纳推理的教学方法，引导学生对知识展开遐想，让学生通过对知识的特殊认知，猜想出相应的结论，实现对知识一般认知，促进学生猜想能力的养成，培养学生猜想、验证的习惯，提升数学课堂的效率。
培养鉴赏能力，发展直觉思维：数学教学中包含有多种数学美，且普遍存在于课堂教学中，因此，在初中数学教学中，教师要充分挖掘数学知识中的“美”，引导学生感知、体验这种美，培养学生鉴赏美的能力，使学生的直觉思维得到进一步的发展。
摘自：初中数学教学中猜想能力的培养途径 程冲 文 《数理化解题研究》2021年第29期
