文摘：
初中数学高效课堂的构建策略
巧设课堂提问，发展抽象思维：教师巧设课堂问题，并使得问题呈现出“启发式”的特点，这样不仅能够使学生结合自己的原有认知和经验感受到新知识的形成过程，还能够使他们在思考问题的过程中发展抽象思维。
强化知识联系，拓展逻辑思维：教师强化新旧知识之间的联系，并以旧知识作为基础，以此引出新知识，这样不仅能够完善学生的知识体系，还能够揭示新旧知识之间的相似点，进而推理出其他方面的相似之处，以此拓展他们的逻辑思维。
联系实际生活，提高建模能力：教师联系实际生活，将生活中的实例当做素材运用到教学过程中，这样不仅能够使学生全面融入到具体的情境中，还能够使学生感受到建立模型的作用，从而潜移默化地提升建模能力。
运用信息技术，提升直观想象：直观想象是指学生通过已有的数学表象，感知事物的形态与变化，并运用数学形象思维形成新的数学表象的思维过程。这一数学素养不仅是学生理解数学本质的重要手段，还是解决很多几何问题的途径。而信息技术能够有效地塑造学生的直观想象能力，它能够将抽象的数学知识以直观化的方式展现出来，增加他们的观察能力，从而塑造他们的直观想象思维。
重视算理过程，提升运算能力：运算能力是学生需要形成的一项基本能力，也是提高其他数学能力的重要保障。教师应加强算理与算法的联系，使学生灵活运用运算法则，以此解决运算问题。这样能够使学生在把握算理的基础上提高运算的正确率，还能够潜移默化地提升其运算能力。
构建实践环境，培养分析能力：数据分析最主要的是将无序的数据进行整理，再使用统计工具，以发现折射出数据的内在规律，以此得出有价值的信息。在此过程中，教师需要给学生提供一定的实践环境，使学生体会数据的收集、整理、统计、分析等全程，以此将数据转变为文字信息。这样能够使学生对研究对象在定量分析的基础上做出定性分析，还能够使学生对数据规律产生更为清晰的认知，从而培养他们的分析能力。
摘自：核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略 吴晓春 文 《数理化解题研究》2021年第17期
