文摘.道德情境教育在主题教育课中的运用与思考
发布日期:2023-09-05 12:41:23 发布人:古华中学
文摘：
道德情境教育在主题教育课中的运用与思考
道德情境教育在主题教育课中的实践运用：1. 生活性。任何有效的活动都始于对学生已有认知经验和生活经验的充分挖掘和利用。我们注重联系学生的现实生活，在鲜活的日常生活中发现、挖掘情境资源，让学生认识一个真实的世界，获“真知”,激“真情”，彰显环境与主体的相互作用。2．形象性。感性的、可见的、具体的情境能超越时空限制，丰富学生的认识，激发学生的想象和联想，促使学生形象思维与抽象思维的互动发展，达到感性认识问理性认识转化和升华的目的。3．审美性。“情境”是“情”与“境”和谐统一的产物，折射的是中国文化追求的天人合一、情理交融的审美化或艺术化人生的立场与态度。美的愉悦可以唤起情感，促进学生主动投入学习活动。从“美物”到“美文”,通过美的形式、美的内涵、美的语言，让美“占领”学生心灵。4．情感性。用“一切景语皆情语”,“情”是学生情境学习的命脉，情感生成学习的内驱力，日益丰富学生的精神世界。5．问题性。有价值的情境一定是内含问题的情境。科尔伯格认为“带有冲突性的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。围绕道德两难问题的讨论是促成学生道德发展的一种有效手段”，能有效引发学生的思考。
在主题教育课中运用道德情境教育的注意事项：1. 对教师而言：学生为本。2. 对学生而言：互动体验。
摘自：道德情境教育在主题教育课中的运用与思考 姚瑜洁 文 《班主任》2022年第9期
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