文摘.初中历史教学情境的功能认识与创设举隅
发布日期:2025-10-09 12:01:27 发布人:古华中学
文摘：
初中历史教学情境的功能认识与创设举隅
课程标准中关于情境的表述分析：一是历史情境的再现。二是问题情境，指的是真实的问题背景，以问题或任务为中心构成的学习场域。
课堂教学中情境创设的基本条件：1. 情境的清晰性。2. 情境的真实性。3. 情境的联系性。
学习视角下情境创设的基本流程：初中历史情境创设按照从情入境，由感性思维到理性思维推进的思路设计。以《世界历史》九年级上册“美国的独立”一课之1787年美国宪法相关内容为例，依据课程标准“了解1787年宪法的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义”确定情境学习的目标，从学生学习视角创设情境主要包括以下步骤：1. 情境感受（场景描述）。2. 情境理解（识别情境问题与意义）。3. 情境超越（知道分权与制衡是民主制度的重要原则）。4. 情境迁移（了解分权制衡政治架构在其他国家的运用）。5. 情境运用（综合运用本单元所学的民主政治基本原则分析或处理现实中的问题）。
摘自：初中历史教学情境的功能认识与创设举隅 张艳 文 《中学历史教学参考》2025年第3期
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