文摘.语文跨学科学习任务群教学策略
发布日期:2025-06-03 10:45:30 发布人:古华中学
文摘：
语文跨学科学习任务群教学策略
巧搭表格型学习支架，培养自主探究能力：跨学科学习任务群视域下的语文综合性学习强调课堂内外、学校内外的紧密联系，可同时开展主题实践和成果展示活动。
搭建资源型学习支架，培养创新思维能力：有研究指出，资源型学习支架是指为学生进行学习所提供的各种学习资源支持手段，以便于学生能够及时准确地获得相关的资源。它能够提供有效的学习资源，提供获取资源的方法和技巧，促进学生信息加工能力的提高。在跨学科教学实践中，精心构建的资源型学习支架对于引导学生自主地提出问题、分析问题和解决问题具有显著作用。
设置方法型学习支架，培养深度学习能力：方法型支架指通过提供训练、范例、实践等多样化的方法和途径，为学生语文学习提供方法指导的学习支架。方法型学习支架作为一种教学策略，教师可根据学生的最近发展区与学习能力，为其提供相应的指导与支持。在设计真实性任务时，方法型学习支架能够显著提升学生的深度学习效果。
创设评价型学习支架，培养元认知能力：评价型学习支架是指为学生提供自主学习评价的机会与方法，目的是让学生知道要及时进行学习评价，明确各个学习阶段处于哪种状态，离学习目标还有多远，最终目标是否实现，从而调控自己的学习进程，维持学习动机，并且逐渐学会自评互评的方法。跨学科学习评价的侧重点在哪里？如何通过评价设计让学生真正参与到评价中来？可以以逆向设计的理念，创设评价型学习支架，培养元认知能力，促进跨学科学习走向深度。
摘自：从“浅表”走向“深度”——浅谈语文跨学科学习任务群教学策略 童爱国 文 《阅读（教学研究）》2025年第1-2期
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