文摘：
基于“话题交流”的整本书阅读教学策略初探
基于“话题交流”的整本书阅读教学，侧重于深度探讨读书心得，培养学生在阅读中质疑、思辨、评价、联结运用等方面的能力。话题交流，应该成为撬动整本书阅读教学的支点，引导学生形成积极的阅读态度，丰富阅读经验，培养阅读思维，发展阅读能力，进而提升阅读素养。
话题选择：在整本书阅读的各个阶段，学生可以交流的话题比较多，如何选择相应的主题进行深入探讨显得十分重要。话题的选择，应该关注学生真实的阅读表现，发现、保护和支持他们的独到见解，指向阅读需求和阅读能力的提升。1．指向真实的阅读需求。整本书阅读，重在释放“整”的价值，需要聚焦“真”阅读的“全”过程指导。2．旨在提高阅读能力。阅读能力，包括认读、理解、鉴赏、评价、迁移及创造能力。
话题设计：教师需要梳理、提炼有价值的话题让学生进行交流，便于全面展示整本书阅读成果，综合提升学生的阅读能力。1．提取关键信息，训练表达能力。教师要引导学生提取书中关键信息，概括作品主要人物和事件，交流整本书阅读的初步感受。学生梳理阅读收获，并在真实情境中条理清晰地进行表达。2．多角度鉴赏，提高审美品位。鉴赏性阅读过程中，教师要引导学生了解文学作品的基本特点，通过整体感知和联想想象，感受文学语言及人物形象的独有魅力，进一步提高审美品位。
话题交流：在整本书阅读中，话题交流是重要环节。1．抓住矛盾点，提升思辨能力。在文学鉴赏过程中，通常交织着思辨性阅读与表达，教师要引导学生通过质疑、讨论等方式，梳理文中材料并提炼个人观点，从更高层次上鉴赏作品的社会价值。学生进行有中心、分条理、重证据的表达训练，能够提升理性思维和展现理性精神。2．揣摩整合点，进行跨学科学习。“跨学科学习”任务群，通常在延展性阅读中进行。学生读完整本书后，围绕有意义的话题，进行梳理、探究、交流等一系列活动，综合运用多个学科的知识来发现问题、剖析问题、解决问题，进而增强语言文字的运用能力。
摘自：基于“话题交流”的整本书阅读教学策略初探 耿姗姗 文 《阅读（教学研究）》2025年第4期
