文摘.“整本书阅读”学习任务群教学策略探究
发布日期:2025-06-03 10:43:24 发布人:古华中学
文摘：
“整本书阅读”学习任务群教学策略探究
寻找微点支点，勾连文本元素，撬动整本书阅读：微点、支点是名著阅读的一个切入点，可以是一个人物、一个事件或一个物牛等，它是统领文本、整合资源的教学支撑点，是师生与文本同频共振的有效路径。在名著阅读的教学设计中，我们可以针对学生的特点，提炼、设计出"牵一发而动全身"的阅读微点和支点，引导学生在自主学习的基础上围绕这些点进行合作、探究、对话，将思维的触角由这一点延伸到那一个点，这样多个点结合，就会形成一条线、一个面。这样，点、线、面相结合，便能够将名著的情节、人物前后勾连，形成一个阅读的网络。
借助思维导图，构建阅读支架，激发阅读兴趣：思维导图作为有效的思维模式，在整本书阅读中作用显著。教师可指导学生在阅读过程中及阅读后绘制思维导图，从多维度把握名著内容，梳理情节脉络，分析人物形象，理解主题思想。
坚持价值引领，实施任务驱动，助推阅读思维：名著阅读是小学语文阅读教学难点也是构建学生语文核心素养的重要环节。由于文本时代或国别的差异，学生理解困难，阅读效果不佳。因此，需要教师采取有价值的措施引导，提高阅读靶向力。1．借助多种策略促进阅读深入。借助批注式阅读、问题导学等策略促进阅读的深入。2．借助读书笔记推动深度阅读。在教学中可坚持让学生准备一个阅读笔记本，并统一设置"好词好句""品味鉴赏""我的感想"等栏目。教师可根据名著章回长短布置阅读任务，让学生在具体的阅读任务指引下与文字对话，提升对文字的感知力和鉴赏力，使阅读向深水区迈进。
摘自：“整本书阅读”学习任务群教学策略探究 唐爱平 文 《阅读（教学研究）》2025年第5期
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