文摘：

翻转课堂

翻转课堂作为一种新型教学模式与方法，指的是教师重新建构学生的学习流程与课堂内外时间，强调他们的主体地位与积极性，转变以往被动接受知识的不利局面，使其在正式教学前先学习相关知识，课堂上师生一起深化交流和探索。

初中化学是一门特殊的自然科学类科目，实验教学占据关键的地位，很多理论知识都是通过实验获得与学习的。在新课改背景下，初中化学教师可在翻转课堂下开展实验教学，通过先学后教的模式培养学生的思维能力和动手操作能力，增强理论与实践的关联。

应用翻转课堂模式，培养学生自学习惯：在翻转课堂模式下，学生学习知识的流程发生明显改变，由他们课前自主学习开始，直至课后自主复习为结束，在整个学习过程中始终处于主体地位，有助于自主学习习惯的养成。在翻转课堂下的初中化学实验教学中，教师应事先布置学习任务，提供充足的实验材料、器材和设备等，打造良好的实验环境，创造广阔而自由的学习空间，让学生根据个人兴趣与爱好自主学习和进行实验操作，使其对未知的化学世界充满好奇与探究渴望，学习态度由被动转变为主动，推动他们在兴趣驱使下积极探索与发掘。

采用翻转课堂模式，培养学生动手能力：在以往的化学实验教学中，通常都是教师演示和操作实验，学生只是处于旁观者的地位，通过观察与记忆学习理论知识，为他们提供的动手操作机会较少，导致对部分化学原理和规律理解的不够透彻、记忆的不够深刻。在翻转课堂下的初中化学实验教学中，学生是主体，教师只需做好组织者和辅助者的角色即可，创造出更多的实验机会，尽可能把动手操作的机会交给他们。初中化学教师可以精心制作实验教学视频，包含操作步骤和注意事项等，指导学生在观看中尝试操作，培养他们的动手能力。

运用翻转课堂模式，提升实验探究深度：翻转课堂的流程通常是课前自主学习、课中合作学习和课后内化复习，是对传统教学模式的突破。在初中化学实验教学中，教师应合理运用翻转课堂模式，把实验内容通过视频格式提前共享给学生，引领他们按照视频进行基本的实验操作，使其把遇到的疑难点记录下来。课堂上以课前自学为基础，组织学生在合作学习与互动交流中有针对性的深究这些问题，在教师和同学辅助下解决难题、扫除障碍，使其学习行为更有目的性和实效性，借此提升实验探究的深度，同时培养他们的合作精神与他就能力。

摘自：试论翻转课堂下的初中化学实验教学  宗桂元  文  《数理化解题研究》2020年第8期