为精准把脉物理课堂，明晰学情、教情，提升教师本体性专业技能发展，实现“教-学-评”一致的有效教学。2022年11月22日，区物理教研室汪根龙教研员带领南桥地区学校的物理教研组长在古华中学对汇贤·古华教育集团物理大教研组的教研活动作了细致观察、精心把脉与指导。参加本次活动的有古华中学校长杨莲花、奉贤区教育学院物理教研员汪根龙、南桥地区学校的物理教研组长以及汇贤·古华教育集团各校物理教师，活动由古华中学物理组主办，分课堂教学研讨与主题教研活动二部分，陈正大老师主持。
上午，老师们进入课堂，分别观摩了古华中学物理教师刘青青、程琳莉、戴萍三位教师的课堂教学。
下午在陈正大老师主持下，物理教师们先对上午的课堂教学开展了积极务实的研讨，在三位上课教师陈述了课的设计意图与设想后，南桥地区学校的多位物理教研组长开展了评课，大家对三位老师的课堂教学作了充分肯定的同时，又提出了增加容量、加强信息教学手段与改善课堂教学细节等一些建设性的建议，然后教研员汪老师对三节课分别作了专业点评，在肯定的同时也作了指导，提出加强单元活动设计、注重真实物理问题解决、充分利用事例贯穿课堂等方面的建议。
课堂教学研讨之后，古华中学物理组接着围绕“阶段诊断性命题的设计与测试卷面分析交流”的主题开展教研活动。首先陈正大老师对教研主题阐述了初衷与设想，人们皆知“知己知彼，百战不殆”，用兵之法如此，教学亦然。为了践行物理学科核心素养的有效课堂，我们必须精准把脉学情，把握物理学科本体性的知识，才能落实教学目标，有效促进学生物理学科核心素养地发展。为此，在研究课堂“问题链”的设计、作业设计等教学技能的同时，我们加强阶段诊断性命题设计的研究，促进教师新课程标准的把握，提升教师熟练驾驭物理学科本体性知识的技能，同时通过相应测试的卷面精准分析，明晰学情，把脉教学，实现有效课堂。
接着就“阶段诊断性命题的设计”作了微报告，从“课程标准的相关要求”、“阶段诊断性命题设计的思考”、“例说阶段命题设计” 三方面开展了交流。
同时对阶段诊断性命题设计作了思考，提出“教—学—评”是一个整体系统。在规定时间内完成规定的教学目标，教学目标既是教学的目标，也是教学的出发点。无论是教学还是评价，都是以教学目标为依据。教学活动围绕教学目标展开，评价也按照教学目标进行价值判断。也提出教与学需要一个反馈机制。教学系统可以认为由教学设计、教学实施、（教学检测）教学评价构成。通过教学评价反作用于整个教学系统，评价是教学的信息反馈过程，是课堂教学改进的核心，形成反馈--矫正机制。如果没有反馈，教学是单向的，教学质量不可控，是低效的。等等相关思考供教师畅议。
然后古华中学物理组的九年级、八年级的教师根据测试推断学生掌握知识、技能的程度和水平，就测试卷面作了细致地分析，对不同层次学生的学习状况进行分析与评价，也对相同层次的不同学生的不同问题进行了诊断分析，并进行归一总结，针对问题，老师们就后阶段教学分别对不同层次学生提出了相应的教学改进的措施与设想，期望能够更好促进学生发展。
最后教育学院物理教研员汪老师对整个活动作了精彩的专业点评与指导，对三节课给予了充分的肯定，三位教师的教学的设计都能以学生发展为本，借助于各种教学手段，突破了学生的认知难点。并在课堂上充分融入“三可”的教学理念，多角度、更有效地提升学生的能力。对教研组的活动给予了高度的评价，肯定教研组的活动开展得扎实、有效，也对本次教研组活动的主题“命题设计”谈了自己的想法：要求教师在命题设计时做好双向细目表；命题的设计要重考查学生解决实际问题的能力；题目要有适当的改编和原创。最后还强调短视频在物理教学中的作用，建议老师们平时多关注生活，善于捕捉生活当中的情景，并拍摄、制作一些小视频来辅助教学。专家的评价充分肯定了本次活动的开展与推动作用，有组织、有目标，也有高度、有广度与深度，也期望我们与时俱进，不懈完美。 （撰稿：陈正大 审稿：杨莲花）
