文摘.审美观照下的阅读教学
发布日期:2019-11-07 08:53:19 发布人:古华中学
文摘：
审美观照下的阅读教学
审美，能给人带来愉悦的精神享受，促进其精神不断生长。阅读教学中的文本选编讲究意蕴丰富、文质兼美，其本身就具有审美特性。建立在审美观照下的阅读教学，是引导学生主动获取知识，实现个体发展的有效途径。
审美应以文本价值为基点：任何一篇文学作品都存在富有张力的想象空间，因此，作品本身具有意义的未定性和价值的生成性。阅读时，会因时代的变迁、情境的差异、读者的不同而赋予文本更多的内涵，作品的意义会伴随着阅读过程的深入而不断生成。从这个意义上说，文本解读正是对其意义和价值的追寻。
审美应以阅读期待为前提：阅读教学就是唤醒孩子已有的认知经验，在个体阅读的基础上展开多维度的对话和交流。读者通过与作者心灵的对话，赋予文本丰富的意义。教学时，学生的阅读准备越充分，其潜藏的阅读心理图式就越清晰，批文入境的阅读期待就越强烈，个性化阅读就越丰满。良好的阅读期待是学生主动与文本对话的前提，在阅读中起着至关重要的作用，它制约着学生对文本意义的解读，并影响着学生的阅读深度。
审美应以个性体验为途径：在阅读教学中，学生需要借助已有的经验和情感，去触摸文字、创作形象。课堂上，教师应关注学生的个性审美体验，发挥学生的主观能动性，将文本以感性的、具体的形式呈现，并在此基础上进行审美的自由创造。
审美应以崇高理想为追求：阅读教学，理所应当应该带有本民族的文化内涵，这既是对民族文化的传承，更是引导孩子们守住中华民族的根。审美的最高境界是摆脱功利，培养崇高的审美理想，阅读教学需要将崇高理想作为审美的追求。
摘自：审美观照下的阅读教学 王蓉 文 《阅读（教学研究）》2019年第9期
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