文摘.阅读期待
发布日期:2019-05-05 11:30:41 发布人:古华中学
文摘：
阅读期待
教师合理地利用学生阅读期待的心理，引导学生自主探究、自主学习，语文课堂将散发出更多的魅力，也会更加的精彩。
期待着关注个性差异：学生是学习与发展的主体，是语文教学必须关注的。阅读教学应该关注到学生的个体差异和他们不一样的学习需求，能够尊重学生生活的经历、情感和审美的体验、个性的特点以及认知的水平，也就是学生的“阅读期待”。只有在一个宽松、自主的学习环境当中，学生才能够完全地解放出来，他们的个性才能得到充分的彰显，潜能才能得到充分地挖掘。
期待中增强学习主动性：学生的成功，很大程度是源于教师对他们努力发展的引导以及学生对自身的期待。学生的期待是在教师的引导和帮助下，获得一些不断体验成功的喜悦后，逐渐形成的一种内在的动力。我们要将这种动力不断地加大，努力激发学生的潜力，促进他们的终身发展。
期待中质疑促思赏析：读思结合，思维由问题引起，疑问是发现之母。教师要勇于尝试改变模式，不能够像以前那样一问到底或一讲到底，而应该放手给学生，还主导权给学生，让学生在自主赏析文本时有充分的时间和空间，逐步提高独立的创造性思考问题的能力。
新课程理念下的语文教学已不仅仅是简单的知识传授，它需要学生的整体素质和个性心理得到全面地发展，只有让学生真正产生强烈的“阅读期待”，才是有效和合理的，真正达到学生、教师、文本、编者之间对话的阅读教学，真正让学生感受到阅读快乐的教学，才是语文教学的最终目的。
摘自：“阅读期待”，让孩子感受别样精彩 高云峰 文 《阅读（教学研究）》2018年第2期
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