文摘.读写结合，丰富儿童“想象类”读写经验
发布日期:2025-06-03 10:46:02 发布人:古华中学
文摘：
读写结合，丰富儿童“想象类”读写经验
边读边思，进行预测想象：在儿童读写经验发展脉络中，吸收"他人经验"是不可或缺的过程。灵活转化作者的表达经验，侧重于感知作者表达经验的共性方面，发现共通的表达结构，这是读写关联的关键承接点。
边读边悟，发挥合理想象：美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。阅读是理解的过程，需内化吸收，习作则是对知识的运用，是在一定条件下进行的外化表达。读写经验是儿童"积于内、展于外"的语文素养，而"想象类"读写经验的习得是其中非常重要的部分。提到想象，最容易想到的是极尽夸张、随心所欲去想，其实"合理想象"也是不可忽视的。
边读边品，感受诗意想象：进行阅读教学时，应增强学生积累语言的意识，有效增加其读的经验，不仅能使其感受更多阅读乐趣，也能促进其将读的经验迁移运用到写作中，使得文本学习的价值达到最大化。在课文教学中，教师要推动学生在语言实践活动的基础上实现经验的增长，不能照搬"套路"。遇到优质文本时，要设法突出"这一篇"的独特教学价值。
摘自：读写结合，丰富儿童“想象类”读写经验 梅艳 文 《阅读（教学研究）》2025年第1-2期
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