文摘.得意、得言、得法：探寻读写结合的语文教学境界
发布日期:2021-10-08 09:26:44 发布人:古华中学
文摘：
得意、得言、得法：探寻读写结合的语文教学境界
通读文本，在感知欣赏中开掘文本之“意”：“意”即文本的主旨、内涵以及坐着寄寓其中的情意。得“意”，就是要引导学生透过文本的表面读懂文本的内涵。这里包括读懂文本中关键词句的含义，读懂坐着索要表达的情意，为学生读写能力的生长服务。1. 寻找“篇感”，形成整体印象。2. 聚焦词句，领悟坐着情感。3. 指导诵读，触摸文本灵魂。
思辨感知，在比较感悟中探析文本之“言”：“言”即文本的言语形式，包括文本中精妙的词语、优美的句式、恰当的修辞，以及文本的段落结构、文章的布局特征等。1. 敏锐捕捉，初识文本中“陌生化”的语言现象。2. 引导发现，揭秘文本中“秘妙”处的语言现象。3. 比较鉴赏，发现文本中“规律性”的语言现象。
实践迁移，在读写交融中习得文本之“法”：“法”即问题解决的策略和窍门。得“法”，就是要引导学生在学习的过程中习得学习的方法。1. 交流总结中，提炼写作之法。2. 听说读写中，掌握运用之法。3. 迁移运用中，习得构造之法。
摘自：得意、得言、得法：探寻读写结合的语文教学境界 黄小俊，张亚楠 文 《阅读（教学研究）》2021年第7-8期
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