文摘.递进式提问 促进学生的生物概念建构
发布日期:2024-11-04 09:34:21 发布人:古华中学
文摘：
递进式提问 促进学生的生物概念建构
概念教学中递进式提问的应用价值：1. 教师可以通过生命的孕育和成长过程，让学生体会到生命的意义和价值。2. 递进式提问能够帮助教师延伸课堂教学的内容，让学生更好地感知生命，实现对学生的生命教育。3. 递进式提问可以为学生的生物概念建构营造思维情境。4. 递进式提问可以让学生处于系统的思维当中。
用递进式提问促进学生的概念建构：递进式提问在运用的时候，具体可以通过陈述事实、解析内涵、描述过程、分析因果、拓展应用等过程的运用，然后由浅人深地引导学生明确重要概念的直观表述、阐释重要概念的内在原理、探究重要概念的实现途径、解释重要概念的现实意义、联系重要概念的开放情境等。在这个过程中，学生可以逐步构建重要概念，而教师也就必须基于问题的逻辑指向，去帮助学生建构合理的知识框架，从而提升课堂教学效果。
递进式提问重在激发学生主动思考：相对于一般的提问来说，递进式提问在激发学生主动思考方面有着独特的作用，通过递进式提问，学生会对系列问题进行思考，而且思考的时候会由易到难，学生会在不知不觉当中进入有深度的思维，这当然也就会促进学生对生物概念进行有效的建构。生物学科核心素养强调培养学生的理性思维，理性思维的培养肯定伴随着学生的思维过程，如此来看递进式提问，就可以发现只要系列问题之间的逻辑关系清晰，那学生在思考的时候就能够做到丝丝人扣，所建构出来的生物概念就能够成为完整认知体系建立的重要基础。其中，主动思考是递进式提问的外在表现，亦是基本特征。
摘自：递进式提问 促进学生的生物概念建构 蒋希龙 文 《数理化解题研究》2022年第2期
相关信息
