文摘.“批注”教学
发布日期:2021-09-01 11:12:24 发布人:古华中学
文摘：
“批注”教学
厘清批注的定义及方式：“批”和“注”严格来说是两个不同概念。“批”，是批语，是阅读文章后写下的认识与思考；“注”，一般指注解，是为了读懂文章，对其中的一些语句进行的解释。批注的方式，可以是运用符号的圈点，可以是所思所感的批语。批注的位置，可以是首批、旁批、尾批。
找好批注的角度：教导学生初步掌握批注策略，最根本的目的是“运用批注的方法进行阅读，从而加深对文章的理解与体会”。这样看来，“从哪些角度批注”这个问题应该指向这一根本目标。
掌握批注教学的策略：批注作为一种教学策略被提出，需要教师积极思考，有步骤地组织教学，让学生经历三个体验的过程：1. 初读批注。旨在了解学生对文章初步阅读后的理解程度，重在鼓励、激发，让学生大胆进行批注。初读批注，强调的是“初读”，因此可以安排在学生预习课文的时候，也可以在整体把握文章后进行。2. 批注交流。是学生之间的交流、学生与自己的交流、师生之间的交流。这种交流是学生对文章有了一定的理解之后的交流，是为了让学生在交流中相互学习，也是对文章内容的进一步理解。批注交流，是批注策略教学中最关键的一种策略。3. 再次批注。是学生对文章有了较深刻的理解之后，再次阅读自己的批注，发现批注的“稚嫩”，写下新的批注。教学中，教师还可以根据需要，巡视发现有价值的批注，引导学生再次走进课文。从这一角度来说，批注是可以随着读者的体验不断变化的。
摘自：对“批注”教学的认识与思考 徐红飞 文 《阅读（教学研究）》2021年第2期
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