文摘：
虚拟班级学习环境
随着在线教育的发展，依托网络平台的虚拟班级逐渐出现。和传统班级一样，虚拟班级有着严谨的班级结构和固定的班级成员，承担着促进学生交流与学习的任务。虚拟班级构成了学生最重要的虚拟学习环境。
按照生态学的观点，虚拟学习环境是以学习者为主体的，由物理环境、社会环境和规范环境构成的复合性功能实体。物理环境是指学习者进行学习活动的虚拟空间及融入其中的各种学习资源。社会环境是指虚拟学习过程中人与人之间的关系构成。规范环境由有形的规则制度和无形的学习氛围、班级风气、精神文化、价值观等共同构成，最终会形成一种学习约束机制和道德规范机制。
生态化虚拟学习环境的系统构建：1.构建满足学生需要的物理环境。物理环境是虚拟班级存在的基础，可以为学生学习活动的顺利开展提供支持和服务。物理环境的构建主要基于技术支持和信息资源的管理两个方面。2.创建和谐互动的社会环境。良好的社会环境是保证有效学习活动的核心。社会环境的核心是人与人之间的相互关系，在创建社会环境时，应该注重教室与学生、学生与学生之间的合作、互动、协商。3.培育健康有序的规范环境。规范环境是一种“契约”，用于规范环境中主体的行为。这一契约包含着外显的学习约束机制和内隐的道德规范机制。
生态化虚拟班级学习环境的机制保障：1.将信息技术整合于班级环境的创设。信息技术作为技术工具中介可以全面支持学生与班级中的信息资源和学习社群的互动。（1）能够支持对学生学习的管理监控。（2）便于提供丰富的内容资源。（3）能够作为社群互动工具支持人际交往与互动。2.组建班级管理团队，变“单打独斗”为协同管理。组建班级管理团队，使科任老师、家长、学生共同参与到班级管理事物中，形成协同效应。
摘自：生态学视角下虚拟班级学习环境的系统构建与机制保障 卢立涛，段茜 文 《班主任》2020年第6期
