本学期，在市、区教育局、教科室的正确领导下，学校领导对教科研工作高度重视，学校教科研工作进展顺利，并取得了令人满意的成绩。现总结如下：
随着一些老师职称意识的提升，学校各级各类平台的搭建，和区域教科研评比项目的增加，加上市级课程领导力两个项目和强校工程项目研究的启动，和区级实验项目，“支点计划”延续为区级实验项目，“基础型课程校本化实施”项目的继续研究，学校教科研的氛围有所浓厚，今年上半年学校已经申报教科研优秀校，下半年将进行实地评估，也给学校教科研工作带来了一些挑战和压力。
下面把本学期的工作做一下梳理和介绍。
一、规范了校级、区级课题的管理，交流了科研骨干的研究成果，营造了浓厚的科研氛围，也激发了大家的科研热情，明确了今后科研的主要方向，为课题组下一步的研究拓宽了思路。
1、2019年区级课题中期成果交流（陈正大、姜建玉）+陈晓丹（5个课题），做好课题的中期管理。
论证组成员对这些课题的中期报告和阶段性研究成果的梳理等提出了修改要求，就课题研究的内容、实践研究的方法、后期研究的方向、过程性资料的积累等诸多方面提出了建设性的意见和建议，帮助大家解决疑难困惑，明晰研究思路，为课题下阶段研究的有效开展做好管理、指导和服务工作。
2、成2020年课题的申报工作，梳理今年的《课题指南》，在教导处的协同下，动员老师们积极参加教科研，申报（区重点项目、区一般项目、区青年教师项目），这是根据项目研究的内容和研究者的年龄层次划分的。
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序 号 |
负责人 |
申报类型 |
项目名称 |
研究期限 |
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1 |
陈正大 |
区一般项目 |
优化设计提升初中物理作业有效性的实践研究 |
2020.1-2022.12 |
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2 |
粱裕萍 |
区一般项目 |
基于网络平台优化语文作业设计与评价的实践研究 |
2020.1-2021.12 |
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3 |
李 静 |
区一般项目 |
基于学科核心素养的初中数学单元作业研究与实践 |
2020.1-2021.12 |
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4 |
胡 璇 |
区一般项目 |
基于学科核心素养的初中英语作业设计研究 |
2020.1-2021.12 |
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5 |
程琳莉 |
区一般项目 |
促进学生科学思维的物理课堂活动设计的实践研究 |
2020.1-2022.12 |
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6 |
何静婧 |
区一般项目 |
初三语文作文教学中培养学生语言建构与运用能力的实践研究 |
2020.1-2022.12 |
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7 |
周 敏 |
区青年项目 |
优化初中英语口语作业设计的实践研究 |
2020.1-2022.12 |
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8 |
谢清婧 |
区青年教师 项目 |
基于学科核心素养培养的初中历史课堂教学选材与设问的实践研究 |
2020.1-2022.12 |
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9 |
吴丰洪 |
区青年教师 项目 |
初中语文诗词教学中提升学生文化的理解和传承的实践研究 |
2020.1-2021.12 |
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10 |
沈 超 |
区青年项目 |
初中英语教师TPACK素养现状与对策研究 |
2020.1-2022.12 |
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4、完成2020年课题的我情报综述，并选周敏、谢清婧老师的参评区级“中小学幼儿园课题情报综述”征文。由于时间紧，因此，很多老师的作业没有及时上交。
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序号 |
题目 |
作者 |
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1 |
《优化初中英语口语作业设计的实践研究》情报综述 |
周敏 |
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2 |
《基于学科核心素养培养的初中历史课堂教学选材与设问的实践研究》情报综述 |
谢清婧 |
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3 |
核心素养在语文古诗文课堂教学中有效落实的实践研究之情报综述 |
梁裕萍 |
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4 |
促进学生科学思维的物理课堂活动设计的实践研究 |
程琳莉 |
5、奉贤区教育学会2020年度优秀论文参评报送目录
教师积极性还是蛮高的，梁裕萍、陈强、沈超、戴萍、韩双双、唐樱霞、何海霞
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序号 |
作者姓名 |
论文题目 |
备注 |
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1 |
周敏 |
初中英语线上教学开展策略探索 |
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2 |
吴琼 |
中考改革背景下英语听说教学的路径研究 |
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3 |
朱国英 |
提升初中学生英语听说能力的实践探索 |
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4 |
程琳莉 |
情境化问题驱动在初中物理单元复习课中的探索与实践 |
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5 |
费雪梅 |
提高初中语文线上教学有效性的实践与思考 |
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6 |
陈恺磊 |
信息技术助力初中地理课堂教学的实践与探索——以“世界的地形”一课的教学为例 |
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7 |
马婉云 |
疫情期间外来务工子女的数学网课现状和改进措施 |
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6、2020年“黄浦杯”长三角城市群“创新视角下的教育现代化”征文汇总（古华中学）
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编号 |
题目 |
作者 |
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1 |
项目化学习在物理问题解决中的应用探索 |
戴萍 |
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2 |
把握“根基”，拓展“路线”——初中英语线上教学开展策略探索 |
周敏 |
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3 |
中考改革背景下英语听说教学的路径研究 |
吴琼 |
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程琳莉参与长三角征文《寻找迷失的求知欲》获三等奖；吴琼区情报综述征文获三等奖。
存在的问题：
1、教科研的积极参与者基本以职称评选为动力，或者工作室任务、卓越考评等，没有形成常态化的研究与思考的习惯，这就需要教研组长的专业引领和任务分解驱动。
2、以教研组长或备课组长牵头的基于教学问题、作业设计等的研究内容或者形式都有待加强。
2020.6
