文摘：
家校合作
家校合作中存在的问题：1. 班主任与家长之间不平等的关系。2. 家长的受教育水平妨碍家校合作的质量。3. 家长对家校合作存在认知上的误区。4. 无论教师还是家长都不信任儿童。5. 家校合作的内容单一、方式传统。
家校合作如何走向自觉：1. 班主任要有着眼于未来的眼界。班主任要打开眼界，把孩子的现在与未来勾连起来，让家长明白教师现在这样做是为了孩子未来有那样的收获，家长就会积极与学校合作。2. 班主任与家长本着互惠互通互敬的原则分工合作。互惠——把学生教得好，是双方共同的期望；互通——信息互通，教师需要通过家长了解学生的性格、兴趣、家庭生活习惯等，家长需要通过教师了解孩子在校学习情况、与同学相处情况、参加活动情况等；互敬——相互尊敬，双方应该是平等的，不是谁求谁、谁高于谁的关系。分工合作是指教育是一个连续的过程，教师在学校施加的引导教育，需要延伸到家庭里。对儿童的教育要保持一致性，就是教师和家长在教育理念、教育行动上需要达成共识，学校教育需要在家庭教育中得到巩固，教师和家长各司其职，又互相协作。3. 班主任用专业权威赢得家长的合作。教育是一种专业化的劳动，专业意味着教师具有教育的权威。如果班主任不能建立专业的权威，就不能取信于家长。家校合作不是求来的，是赢得的。班主任的专业权威还体现在给予没有教育学背景的家长专业性的教育知道。4. 家校合作的目的：信任和尊重儿童，让儿童学会自我教育、自我管理。家校合作的目的一是为了帮助儿童逐渐独立、发现自我，成为更好的自己；二是为了让儿童学会自我教育。尊重儿童，就是尊重儿童的权利。自我教育即班主任和家长应该帮助儿童更好地认识他自己，摆脱外在的要求和束缚，实现自我要求、自我约束、自我控制。自我管理即无论成人在与不在，儿童都知道应该怎样学习、怎样生活。
摘自：家校合作：从被动到自觉 王宁 文 《班主任》2021年第2期
