文摘.领读、伴读、悟读
发布日期:2020-12-01 08:57:30 发布人:古华中学
文摘：
领读、伴读、悟读
“读前导读领读、读中推进伴读、读后提升悟读”的阅读指导系统，把切实提升教师阅读指导力作为第一目标，走实阅读指导的三个阶段，最终达成学生阅读力的有效提高。
领读，让学生想读：教师利用各种契机，创设各种阅读情境，用自身独特的语言，给学生建立一幅流光溢彩的阅读画卷，让他们对各类阅读产生向往，这就是想读。读前导读领读课，一要找准切入点，而要引导学生找到正确的阅读方法。
伴读，让学生会读：以主题式阅读任务为抓手，以阅读策略的实施为推力，帮助学生走实由薄到厚的阅读过程。具体来说，从情节概括、人物评价、主题概述、艺术特色、作品思想及表现形式等方面提供给学生不同的主题研读任务，利用提取信息、提问、可视化、预测、比较、联结等阅读策略，供学生参考、选择并完成。
悟读，让学生悦读：悦读就是让学生在放飞自我的阅读后感受到耳目、心灵、情感、人格等全身心的愉悦通透。悟读的过程，就是要在整体通读作品的基础上欣赏文学作品，形成自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示；对于作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对于作品中感人的情境和形象。能够说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。1.鼓励学生有差异解读。2.鼓励学生多角度提问。3.鼓励学生发散性思维。4.鼓励学生学会质疑。5.鼓励学生多元化解读。
对于整本书阅读的指导，只有走实领读、伴读、悟读三个过程，才能引导学生积极地认同阅读、向往阅读、学会阅读，才能从语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面提升学生的语文核心素养。
摘自：领读、伴读、悟读，整本书阅读的有效策略 唐君 文 《阅读（教学研究）》2020年第6期
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