文摘：
微写作
微写作因其篇幅短小、所写内容集中、所含写作技巧单一等特点，让学生在写作时能自由且即时地记录、描写所见所闻，表达所思所感，是一种很好的习作引路方式。
微写作的价值探索：1.素材积累随机化。有因季节变化而得、有因节日来临而得；可在社会中得，可在校园生活中得；可从亲身经历中得，可从观察他人中得……2.技巧练习随即化。微写作不讲究完成布局谋篇，也没用字数、篇幅的要求。它往往是小篇幅、小片段的，是一事一议、一情一景，是写作技巧的点化训练。3.兴趣激发多渠道化。兴趣是最好的老师，想让学生爱写作文，最有效的方法就是激发兴趣。微写作由于其自身的特点，在兴趣激发上更多渠道化。4.作品评价多频化。微写作由于获取素材的随机化，创作表达的随即化，加上内容简短、主题集中、阅读时间短等特点，使其评价便利、易操作。有即创即评、一日一评、教师逐篇批阅点评、伙伴互读互评等。
微写作的实践策略：1.依托文本，倾吐真情。依托文本写作时阅读教学落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。微写作轻便灵活，随时可以进行，训练方式灵活多样，表达形式应有尽有。微写作不仅能增强习作话题和内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生的写作兴趣，同时，依托文本习作是在对课文内容充分理解、消化的基础上进行的，学生更容易加以运用，从而降低了习作的难度。（1）仿中学习、内化语言；（2）巧抓空白，练习补写。2.创设活动，激趣融情。在了解学生需求的基础上，教师可以根据每单元的课文内容及单元作文要求开展一些活动，激发学生的兴趣，使学生在乐中写，带着感情写。3.关注生活，书写我心。留心观察是写好作文的重要前提，这就要求教师在丰富学生生活的基础上，指导学生学会如何观察。生活中处处都有值得学生抒写的素材，要求教师有一双善于观察的眼睛。教师要抓住生活中的契机，让学生做到“我手写我心”。
摘自：微写作，为中年级初始习作引路 何琴 文 《阅读（教学研究）》2020年第6期
