文摘.民间故事的言语生长点
发布日期:2020-11-02 08:35:16 发布人:古华中学
文摘：
民间故事的言语生长点
基于“语用”理念，民间故事教学应突破故事情节与角色形象层面，开发并利用言语生长点。提高学生言语发现和言语表现的能力。
比照：感受民间故事的文体特征：民间故事口语化、情节夸张、想象奇特等特征较明显，而版本多样、结构类化、主题向善等特征则不易发现。这些不易发现的文体特征，适宜采用“比照”策略组织教学。比照，可以发生在同一文本内部，也可以发生在不同文本之间，可以带给学生言语发现的愉悦感和言语拔节的获得感。
讲述：体验民间故事的文学美感：口头性是民间故事的言语特征，讲述顺应了民间故事的这一特征。讲述的过程，是学生积累文本语言、表达民间故事、体验文学美感的过程。指导学生讲述民间故事，应处理好三对语言间的关系：1.叙述语言和角色语言；2.直述语言和转述语言；3.文本语言和补白语言。
延展：浸润民间故事的文化气息：民间故事将民族风俗、精神、智慧、信仰或社会情况，融入到一个个动人的故事中。民间故事教学，是一种文化启蒙和文化寻根，需要打破课堂壁垒，让课堂向四面八方打开，在延展式学习中浸润人文情怀与文化气息，增强民族认同感和文化归依感。1.文化理解。民间故事里蕴藏着深厚的民俗文化，因为不易发现，所以需要教师有的放矢地引领学生。2.文化传承。民间故事是“活”的文学，讲述者的讲述与传播是民间故事的存在方式。倘若民间故事仅以书面形式流传，就会因传承方式的改变而丧失生命力。
摘自：直抵民间故事的言语生长点 周飞 文 《阅读（教学研究）》2020年第4期
相关信息
